相应的方法指导。指导教师规划、实践、反思和修正等,并随时对教师科研动态给予分析鼓励,分享彼此的经验,从而使教师的科研能力,课题研究的质量与教学工作的质量,教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进,同步进行。Р在我园教科室主任及全体教师的努力下,本学期,我园已有3个市级、10多个县级课题顺利结题;同时正在开展的有省级课题1个,市级课题2个,县级课题6个。伴随着我园教科研先进集体这一荣誉的获得,我园教师也在课题研究的过程中实现着自我突破、自我飞跃。Р五、以制度促发展,让激励机制成为动力源泉Р人人向往教科研的浓郁氛围已经在我园形成。为什么教科研工作对教师有如此大的魅力?实践告诉我们,一整套教科研考评制度的建立,大大激发了教师的科研热情。Р1.用考评制度来调整教师行为。为了鼓励教师不断提高业务水平,在教育教学活动中我们也适当引进竞争机制,促使教师在竞争中求发展,在压力下促提高。如教师基本功比赛、教学观摩研究、论文及案例分析等等,并把评比结果作为教职工年度考核、晋升、评优的主要依据,使教师的业务水平、综合素质始终处于动态的发展过程。Р2.落实奖励措施。为了更好地激励教师投身于教科研建设,我园特别制定了一整套《教科研奖励方案》,该方案是在教师集体讨论、商议的基础上,经由园务会讨论通过,并在实践中不断得以完善和发展的。奖励方案包括课题立项奖、课题成果奖、论文奖、各类报刊发表奖等等,其中省级课题成果奖已突破千元。方案的制定,极大地调动了广大教师的主动性、创造性。她们努力学习,钻研业务,不断进取,使得自己在教科研上均有了质的突破!Р在知识经济的时代,教师已不再是单纯的任务执行者,而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是一个终身过程。“一朝受教,终身受用”的时代已经一去不复返了,因此,让我们共同努力,优化教师专业成长的策略,为了每位教师更快更好地成长!
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