发达,爱做小动作的往往运动智能发达……因此,教师除了必须把学生对课程的完全理解作为教学的目标,还须积极地、持续不断地追踪学生掌握了什么,检查学生的理解程度,进行分层教育、分类指导、分别要求,使全体学生都能享受到成功的喜悦。例如在教学“乘数中间有0,被乘数、乘数末尾有0”这节课时,我出示了若干道计算题,要求学生从中选出三道题进行比赛,看谁的速度快。Р(1)382×100(2)200×250(3)52×201 Р(4)483×304(5)520×12(6)389×203 Р(7)175×12000(8)4800×203(7)303×405 Р有一个成绩稍弱、学习也不是很主动的同学第一个举手回答了“382×100”、“200×250”、“52×201”这三道题,虽然其他的他不管了,但是他的积极回答是一个主动学习的表现,如果题目都像后面的几道题那么有难度,他是难有表现的机会。现在他三道题都做对了,就会产生一种成就感,学习兴趣高了很多。所以教师在课堂中给学生机会,就是给教学机会,学生的学习兴趣自然提高,也就消除了厌学的心理。Р五、给学生动手操作的机会,提高学习兴趣Р国际学习科学研究领域有句名言:听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。实践证明,儿童的智慧确实出在他的手指尖上。好动是儿童的天性,能“动”的学具正是抓住了儿童形象思维的特点和好动的天性,物化了那些抽象、概括的数学概念。在应用中学生的手动了起来,课堂的气氛活跃了起来,师与生、生与生之间的交流和探索也就随之而来,大大提高了学生的学习兴趣。通过动手操作,激发了学生的兴趣,一节课学生都以饱满的热情投入到探究之中。这样的学习方法,就没有厌学之说,课堂的效率自然好。Р总之,数学课堂的效率取决于学生的学习兴趣,而浓厚的学习兴趣的前提是先克服厌学的情绪。课堂中只有采取有效的策略,才能克服厌学的情绪,才能提高课堂的效率。财会论文,..
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