(5).练习反馈Р学生拼读、拼写单词或背诵对话,教师检查一部分,其余组长帮助检查;也可出示与学习内容有关的阅读材料学生练习。Р2.提高了课堂教学效率Р课题组成员教师将研究成果运用到自己的教学中,教师的专业技术得到了提升,实践与理论结合的更恰到好处,同时教师的活力与激情也被激发了出来,如:在我班六年级unit4 My holiday A部分let's read中,学生以小组为单位进行全文的学习与阅读,学生把课文中的Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday以及Tomorrow这几天发生的事情具体到个人,并且从周一到周五的安排用分角色来读一个小组代表一天,方法特别,学生学得也很有兴趣,小组成员间配合默契,重难点把握的也很到位,学生们也都很乐于用这种方式学习,并且不断尝试新的合作方式与合作内容,如,单词的学习、对话的学习、游戏、课外作业等。Р课堂目标达成度极高。Р课堂上教师成为了学生的同龄人,成了学生的朋友,我们的课堂也充分体现了教师为主导,学生为主体,我们始终把学生放在第一位。因此,我们的课堂教学效率得到了大大的提升,并取得了一些意想不到的结果。Р3.提高了学生自主学习的能力Р1.课堂上,学生的自主能力得到锻炼和提升,能根据课程主题自由进行预习、学习。小组学单词并且练习书写、默写。小组学对话,集体表演,并且编新对话。小组处理练习题,本着抓住重点,解决难点的方法一点点突破等,学习效率得到大幅度提升。Р在我校举行的首届小学英语书法比赛,三至六年级学生踊跃参加,学生通过小组的合作与努力,英语书法表现出色,比赛分一等奖、二等奖和三等奖,课题组公布获奖学生名单并给与奖励。Р2.学生的合作能力增强,小组合作越来越默契,小组成员都能在一定时间内很好的完成学习任务,合作效率在逐步提升,同学间的友情也在加深,他们都在为小组的成绩与荣誉的鼓励下,积极地、认真地、热情地学习着
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