上传至教学平台, 不能补交, 考评每周汇总公布一次, 反复纠正, 加强监督, 培养学生的自觉能动性和持之以恒的精神。Р3.3.2 规范护理操作Р临床基本护理操作技术需要反复练习, 精益求精, 不能存在侥幸心理。专业课教学通过开放实验室, 从基础、简单的铺床法到患者的各种基础护理、生活护理, 再逐步到危重患者的各项护理技能操作, 严格按照标准进行教育指导, 学生在反复的练习中磨炼意志。Р4 培育行为自觉Р护理道德行为是指护理人员在一定的护理道德意识支配下, 在护理工作中表现出具有道德意义的职业行为[4]。护理实践活动可以强化学生护理行为的主动自觉。Р4.1 项目教学Р课程知识围绕项目组织, 如专业课教师设计“冬季呼吸系统传染病”健康教育项目, 组建天使志愿者社团, 带领学生走进社区, 根据健康教育对象, 确定恰当的健康教育内容、形式, 提升团队合作意识, 实现知行统一。Р4.2 早期临床Р护理专业课教学给学生创造早临床接触的机会, 从协助患者排便、洗脸、梳头、剪指甲等生活护理开始, 让学生尽早体会患者痛苦, 在实践中增强责任感。Р高职专业课教师既是传授知识技能的专业人员, 又是学生职业道路上的人生导师, 在职教改革的大潮中, 理应担负时代赋予的使命, 把握“知情意行”的运行规律, 有效提升护理专业课道德教育的实效。Р参考文献Р[1]李晓风.隐性职业道德教育在中等职业学校的实践研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学, 2014. Р[2]张宏.试论知情意行在大学生职业道德教育中的作用[J].思想政治教育研究, 2010 (5) :100-102. Р[3]刘勇, 杨霞.情景教学法在高职院校课程教学中的应用研究[J].泸州职业技术学院学报, 2010 (1) :24-27. Р[4]潘绍山.试谈护理道德行为的生理心理学基础[J].中国实用护理杂志, 1991 (3) :15-16.
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