然后通过自学、查阅文献资料、向护理老师请教等多种途径,解决患者的健康问题。问题是否得到解决以及解决程度怎样,又是新轮问题的产生过程。如此循坏往复的过程,实质上是一个学习知识、运用、再学习、再运用的循环过程,是一个边学习边实践的过程,因而本质上是一个教学做一体化的教学过程。PBL教学法的优越性越大,对教师的要求越高[1]。5•临床专科个案护理教学中运用PBL教学法,使实习护生得到了自身的职业价值的体验。长期以來,医学与护理学教育存在的最大难题是理论脱离实践。这一问题导致的结果是:医学、护理学生感觉所学知识无法在实践中得到应用。临床专科个案护理教学中运用PBL教学法,使实习护生通过不断地学习、解决问题、再学习、再解决问题的过程,在真实的病例中体会到工作成就感,体会职业价值,激发学习动机,增强学习信心。除此以外,同其他作者实验结果一样,PBL教学法能显著增强学牛的自学能力⑵。6.PBL教学法是熟悉和提高临床专科护理水平的良好途径。典型的某个临床专科个案病例是最能代表本专科疾病特点的病例,其治疗护理基本包含了该专科疾病的全部基础知识和基木技术。因而临床专科个案护理教学,实际上是一种专科护理综合培训。无论是对于护牛还是本专科的在职的护理人员来说,都是一种很好的教学方法。PBL教学法适合用于护理实习生的临床专科个案教学,该教学方法对于提高学生考试成绩、增加患者的满意率等方面,较之传统教学方法具有显著优势。参考文献:颜巧元,王菊香,吴红艳,等•提高临床护理教学查房质量的探讨[J]•中华护理杂志,2002,37(3):232-234.毛慧玲,翟云起,张桂荣,廖琪,张玲玲,等.PBL结合案例教学模式在临床医学教学中应用•中国医药指南[J1.2013,4(11):372-373.科研项目:湖北省职业教育科学研究中心课题(G2012C071)作者简介:焦柳英,女,副教授。研究方向:护理职业教育。
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