把七十二加九,就是八十一。”Р生:“西游记中不是说唐僧取经有九九八十一难吗?”大家都乐了。Р(四)实验导入Р实验导入是教师通过实物模型、图表、幻灯、投影、电视等教具进行实验演示,或学生实验的方法来设置问题情景,引导学生观察,以已知实验现象或知识经验与发现新现象对比方式产生问题情景,提出新问题,自然的过渡到新课学习的导入方法。Р通常是在新知识所要求的感性经验是学生所缺乏的,或在生活中虽有所接触但没有引起充分注意和思考的,或需要有鲜明的表象时采用。Р实验导入有利于形成学生生动的表象.由形象思维过渡到抽象思维。因此,在小学各年级和中学理科教学中运用较广。Р案例:中学物理《电磁铁》导入Р师:老师这有一块条形磁铁,用它的一端接近大头针,看有什么现象发生?Р生:磁铁把大头针吸起来了。Р师:磁铁为什么能吸引大头针?Р生:因为磁铁有磁性。Р师:老师这还有一根铁钉。我把它接近大头针,看它能不能吸引大头针?(师演示)Р生:铁钉不能吸引大头针。Р师:为什么吸不起大头针呢?Р生:因为铁钉没有磁性。Р师:我们能不能让铁钉像磁铁一样,能吸引大头针呢?Р生:把铁钉磁化。Р师:你想的办法很好,还有其他办法吗?Р(生没有回答)Р师:这节课就来学习把原来没有磁性的铁钉变成有磁性,也就是能吸引铁的电磁铁。看谁爱动脑筋,学得快,实验效果好。Р(板书课题《电磁铁》)Р实验导入通常是在新知识所要求的感性经验,是学生所缺乏的,或在生活中虽然有所接触,但没有引起充分注意和思考,需要有鲜明的表象的时候用实验导入会取得更好的效果。实验导入时也要有一定的注意事项,实验演示的内容必须与新内容有密切的联系并能为学习新内容服务。第二要让学生明确观察的目的是什么,掌握观察的具体的方法。第三教师要善于抓住时机提出问题,并且引导学生积极思考,这样实验导入才能够起到它真正的作用,这也是一个例子,书中都有,大家回去可以在书中进行详细的看一看。
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