束时,教师可通过设计一些口头或书面的练习思考题、实际操作或评价活动等,可以训练学生的行为技能,从而达到对所学知识的复习、巩固和运用。.课堂结束技能的类型(1).归纳法(2).比较法 (3).悬念启下法 (4).练习法(5).提问法 (6).点题法(7).拓展延伸法(8).汇报法.(1).归纳法归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结,梳理讲授内容,理清知识脉络,突出重点和难点,归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。它可以在一节课结束时进行,也可以在有联系的几节课结束后进行。例如,教师在总结平行四边形的判定方法这节课的时候,可以带着学生概括一下这节课所学.习的几种判定方法来进行结束,即:1:根据平行四边形的定义而来:两组对边分别平行的四边形是平行四边形。2:对边分别相等的四边形是平行四边形。3:一组对边且相等的四边形是平行四边形。4:对角线互相平分的四边形是平行四边形。(2).比较法 比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法,意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念,进行分析、比较,既.找出它们各自的本质特征,又明确它们之间的内在联系和异同点,使学生对内容的理解更加准确、深刻,记忆更加牢固、清晰。 例如,在结束余弦函数这一课时,可以将其与上一节课学习过的正弦函数的特征以及图像放在一起,比较两者之间的共同点和不同点,这样能让学生对学过的内容有更加清晰的理解。.(三)悬念启下法悬念启下法是课结束时,教师选择时机设置悬念,引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处嘎然而止,教师打出“欲知后事如何,且听下回分解”的招牌,引发学生产生继续探究的强烈愿望,为后续教学奠定良好的基础。 例如,在讲完椭圆的标准方程第一课时的结束可以设计如下, 由学生总结出:1.推导椭圆的标准方程的方法。2.椭圆两种标准方程的比较。.
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