在《化学键》一节的离子键教学中, 先让学生通过手机、班班通网络进行“钠与氯气反应”, “钠与氯气反应视频”, 百度搜索, 分别可以找到497万、108万个相关内容, 师生在网络上下载相关文字、图片、视频等资料, 直接在教学课堂上呈现, 特别是, 钠与氯气反应的实验过程和现象学生可反复观看;百度搜索“化学键教学课件”可找到20.5万个相关结果让学生学习教师借鉴。同时, 将课堂教学内容录制视频资料Р, 放在学校的网上课堂, 让师生再看再听弥补课堂上的得失, 为课堂教学延伸提供了强大的数据支持。Р(四) 优化课堂教学方法突出知识重点化解难点Р如何教会学生在短时间内掌握所学内容是教师教学的关键。化学教学中, 特别是抽象的微观的内容, 传统教学难以让学生理解和掌握, 大数据却能使这些知识变得形象直观。如讲授原子核外电子的排布时, 利用大数据形成的三维图片、三维动画和模型, 将电子、质子、中子在原子中位置、电子的运动方式及排布规律在老师诱导下生动地揭示出来。在讲解钠与氯气反应形成氯化钠的过程, 用动画演示钠原子失去电子达到稳定结构, 变成带正电荷的钠离子;氯原子得到电子达到稳定结构, 变成带负电荷的氯离子, 带相反电荷的钠离子和氯离子, 通过静电作用结合在一起形成氯化钠, 揭示了离子键的本质, 突破教学难点。教学中教师再通过声、光、影的变化, 灵动地进行教学设计, 强化教学重点。Р大数据时代, 教师灵活运用大数据为课堂教学带来的便利, 充分利用各种资源和技术手段, 为学生提供多元的化学知识和吸纳知识的渠道, 培养学生自主学习能力, 以弥补课堂教学的不足, 提高教学效果和学生学习的质量。Р参考文献Р[1]周伟庆.大数据时代下的化学课堂教学模式[J].教育现代化, 2016 (21) :23-24 Р[2]陈竹兵, 徐汪华.大数据与化学教育[J].科技咨询, 2016 (8) :87-88
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