实进行探索的过程,能够有效提高学生的学习积极性,提高学习效率。因而,在课堂教学中,我们应该从实际问题出发,精选具有充分代表性、源于实际问题的典型例题与案例,让学生对案例中的问题进行思考、分析、总结,选择适当的数据分析方法对问题进行分析,并结合数学方式进行计算,最后对计算过程和结果进行讨论,形成最后的总结。例如:我们在学习统计与概率的时候,可以让学生统计体育课上11名男同学在1分钟之类跳绳的数量,这样可以计算出平均数、中位数,同学们就会很快地掌握统计的知识,而概率可以让学生感受数据的随机性,让学生从一个装有红、白、黑三种颜色的小球袋子里随机拿出一个,抽到白球的概率是多少?这个问题的设计可以让学生体会到概率的随机性。因此,在实际教学中,不但要在课堂上利用案例教学,还要根据实际情况布置案例作业,让学生在实际中体会数据分析的作用。Р 三、建立合理的课程考核体系,确保教学效果Р数据分析本身就是“从实际中来,到实际中去”的典型代表,因此在整个教学过程中,应该抓住时机不时培养“解决实际问题能力”,以往期末“一张卷”的考核模式偏离了数据分析的本质。而课程考核是教学活动的重要环节,是引导学生发展的有效教育手段。因而要根据Р“数据分析”课程的特点与教学大纲的要求,科学、合理地设置课程考核体系,使其有效地反馈教师的教学活动与学生的学习活动的成效。我们可以采用平时成绩占30%,期末卷面成绩占70%的方式对该学期学生的表现打分,这样既公平公正,又淡化了“一张卷”的考试模式。Р综上所述,“数据分析”教学模式既要突出理论与方法的讲解,又要重视培养学生发现问题、解决问题的能力。实际生活中也往往需要对数据进行分析来解决问题,来认识问题,因此在小学课堂教学活动中,教师要充分发挥数据的作用,正确收集数据,作出合理分析与解释。利用不同的数据创设情境、提出探究问题、引导学生探究,形成新的科学认识,提高学生探究水平。
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