Р传统的课堂知识教学更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、信赖性的一面上,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。加强实验教学改变了学习内容的呈现方式,改变了长期的灌输式学习,也转变了学生他主性、被动性的学习状态。在活动中、实验中,学习内容以问题形式间接呈现出来。学习成了不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。从而学生的学习方式具有明显的主动性、体验性、问题性等。从根本上说,这种学习方式更符合现代学习方式,更适合在素质教育及课程改革浪潮形势中学生对学习方式的要求。Р4.4 模拟实验能对学生进行科学方法的训练,形成解决问题的良好思维习惯Р问题解决的过程一般分成四个基本阶段:发现问题和认识问题——分析问题和明确问题——提出假设——检验假设——做出结论。大多数生物学实验(尤其是实验设计是探索类实验)都体现了“问题——假设——实验——结论”的科学研究的基本过程,这一过程与问题解决的过程相似。模拟实验既是进行科学方法教育的重要途径,而且又有利于帮助学生掌握这种发现问题、思考问题、解决问题的一般方法。Р参考文献Р[1] 高凌飚,梁爽提倡“互动---发生式”教学课程•教材•教法,2003,(9 ):19-23.Р[2] 张楚庭课程的“五工”构想课程•教材•教法,2003,(11 ):5-9.Р[3] 赵占良试论提升学生的生物学理解力课程•教材•教法,2003,(1 ):58-61.Р[4]《走进高中新课程》编写组走进高中新课程华中师范大学出版社,2004,1.Р[5] 汪忠生物新课程教学论高等教育出版社, 2003,7.Р[6] 刘恩山主编中学生物教学论高等教育出版社,2003,8.Р[7] 刘水明模拟实验及其在生物教学中的应用中学生物教学,2005,1-2.
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