有了灵动的旋律和七彩的光芒。Р6.融入人文情怀的数学课堂Р《标准》指出:义务教育阶段的数学课程,基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。这就是说:数学教学留给学生的,除了知识的传授和智慧的开启,还应包括身心的点化和人格的润泽。因此,在我们的数学课堂上,不仅要培养学生的数学意识和数学素养,还必须关注生命,关注学生的内心体验和感悟Р,从人文教育入手,使学生身心和谐发展。我曾读过数学名师吴正宪的课堂实录,感动我的不仅仅是她的教育艺术,更重要的是她的人文素养、人文情怀。她在讲完课后,还不忘嘱咐学生:下课一定要记着洗手。因为学生在课上玩过掷硬币游戏。教学其实是人的教育。只有在数学课堂教学中时时渗透人文性,给予学生更多的人文关怀,学生的人文综合修养才能得到不断提高,生命潜能和创新精神才能获得充分释放。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥、乏味,而是折射出人性的美丽,充满生机和活力。Р总之,“让数学教学充满生命活力,凸现数学魅力”应该成为每个数学教师所追求的理想和目标。因为只有有了追求,自己的教学才会在不断的学习、实践、反思中逐步提高、成熟;只有心中有爱,才会真正用“心”去关注学生,用“爱”去感染学生……这样,数学教学才能洋溢师生情谊,焕发生命活力,凸现数学魅力。Р参考文献Р[1]陆丽萍.《让数学课堂充满生命的互动》. 江苏教育,2002.18期.Р[2]王斌.《优化初中数学课堂教学》.辽宁师专学报(自然科学版),2007.01期.Р[3]陆炳红.《新课标下初中数学课堂教学对策》.考试周刊,2007.17期.Р[4]叶澜.《让课堂焕发生命活力------论中小学教学改革的深化》.教育研究,2002. 9期.Р[5]裴光亚.《因目标的多样性而充满魅力》.中学数学教学参考,2007.12期.Р[6]教育部基础教育司等.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.5.