学法的选用是否符合学生的身心特点?实际教学是否缺乏灵活性?……对以上问题要从主、客观两个方面去寻找原因、采取对策,促进教学水平的不断提高。Р2、反思创新点和后续点Р课堂教学中,随着教学内容的展开、师生行为和思维的发展以及情感的深入交流,教师有时会灵机一动,产生一些有益于教学的灵感,及时调整教学,学生也会在教师的激励、启发下,产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点,课后要及时地把它们捕捉下来,然后对这些材料进行深刻反思,寻找隐含在背后的理论依据,上升到一定高度,获得规律性认识,Р形成案例记录下来。另外,教师在获得了许多成功的经验和失败的教训后,对原先教学设计进一步进行修改完善,为下一轮教学提供了实践上的保障。同时,也为后续教学预案的设计提供了借鉴。经过这样多次的实践、反思、再实践、再反思,后续教学的失误之处会越来越少,教师驾驭课堂的能力会不断提高,教学的灵活性和针对性不断增强。Р总之,要让课堂有精彩生产,精心设计固然重要,但是更要关注学生思维的“源”,所以教师就不能仅把心思放在教材和教案上,更要放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上,让学生有更多机会来锻炼处理问题、应对困难的能力。生成不设防,追求的是教学的真实自然;再现的是师生“原汁原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加雕琢,美在它的清新单纯,美在它的活力无限,美在它的返璞归真。理智对待每一个课堂动态生成,让课堂的生命流光溢彩!Р参考文献:Р[1]雷玲.好课是怎样炼成的[M]上海:华东师范大学出版社,2006.9Р[2]陈永远.动态生成,让课堂焕发生命力Р[3]章晓东.高洁.如何在生成教学中彰显智慧的魅力[J].中学数学教学参考,2007,(8)Р[4]何江.数学课堂教学设计的有效性探究[J].数学通报2008Р[5]沈松乾.数学课堂莫要错失“生成”良机[J].教学月刊 2010.12
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