到了这样一些声音:你真聪明,你很用心,你真棒,有进步,真不错,你是个敢于迎接挑战的孩子,相信你一定会成功……。这些语言如春风化雨滋润学生心田,闪亮着光芒,催人奋进。当然,表扬也不能廉价、泛滥,切不可“捧杀”。Р除语言激励外,还可配以物质刺激让其不断进步。陶行知先生教育学生“四块糖”的故事,耐人寻味。不少老师的做法也给人启迪:诸如智慧星、金苹果、七色花、聪明本等等。这些做法都让学生体会到成功的喜悦。如此这般,课堂怎么能不出现“我说我说,我去我去”的喜人景象呢?Р 2.批评激励Р 没有批评的教育,也是不完整的教育。学生犯错后,适时的批评也是一种勉励,它可以帮助学生正确认识自我,重新定位,重塑自我形象。当然,批评应讲究点艺术。我曾经看到了这样一个案例:一位英语老师讲《Atlantic》一课,组织学生阅读完毕,正要回头放录音时,被一声响亮的“报告”给怔住了,原来有学生迟到。老师提高了嗓门道:“你怎么搞的?迟到了,知不知道?连上课都迟到,你还能干什么好事!直想睡,难怪你这么胖。”听到这些挖苦的话,好强的学生转身跑开了。班内的学生也不敢吭声,教室里很静。同样的事情,另一位数学老师是这样处理的,他走到学生面前,抚摸着学生的肩膀和蔼地说:“你路上没事吧,老师和同学正为你着急呢,不信你看,同学们见到了你,都在笑呢!”同样是批评,后者,教师善意地提醒学生改进,语言幽默,有批评,有关爱。既不丢学生面子,保护了学生的自尊心,又激励学生通过自省,认识自己的过错,完成了自我教育。Р“课堂”是永远开发不尽的圣地,我们何不让数学课堂激情飞扬!Р参考文献:Р[1]朱永新《我的教育理想》Р[2]关文信《新课程理念与初中数学课堂教学实施》首都师范大学出版Р[3] 关鸿羽、白铭欣《提高教育教学质量的革新与方法》中国和平出版社Р[4] 《江苏教育研究》2003年第3、4、5、7、8、10期
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