有关,有的说与土壤有关,也有的与温度有关等等。然后老师设计了一张表格,清楚明白的记录着学生的猜想。为了证明自己猜想结果的正确性,同学们在课后兴致勃勃地做起实验来,有的同学在挑选优良的绿豆种子,有的向塑料杯倒水,有的在准备餐巾纸。一天以后,同学们又迫不及待地进行仔细观察,发现有个别的小绿豆已经破皮,好象绿豆棒冰上被煮熟的绿豆似的,显得非常饱满。这时老师提醒学生把观察到的现象记录下来。三天后,大家兴奋地发现绿豆芽长出一厘米左右,芽瓣是嫩黄色的,豆壳挂在芽瓣边,芽根浅浅地扎在餐巾纸里,真可爱。成功喽,成功喽,有的同学手舞足蹈地跳了起来。Р2、指导:及时帮助,增强信心Р学生在课后探究活动中,常常会碰到一些困难,也不知道该怎么去解决。如果这个时候,教师不及时帮助和引导,学生很容易产生放弃的想法,知难而退。Р四年级电的单元有一课《点亮小灯泡》,我在课堂上讲清楚了小灯泡的结构,电池的结构,以及点亮小灯所需要的其他材料。将点亮小灯泡的活动放到课后,让学生自己去点亮。结果任务布置下去以后,很多学生出了问题,不少同学出现了断路的现象,甚至有几位学生出现了短路的现象。于是,我把学生们找来,先让点亮小灯泡的学生跟其他同学讲讲怎么点亮。然后再讲讲关键是找好连接点,经过这么一讲解,基本上的学生都点亮了小灯泡。这样一来,不但增强了学生的自信心,而且使得学生对这类活动有了更深的兴趣。Р因此,在学生课后探究活动中,要及时发现学生出现的问题,并且及时的给予帮助指导,有利于活动的开展。Р(五)反馈评价Р1、反馈:重视过程,搭建平台Р学生探究的过程往往要比结果更重要,要让学生经历知识的发现过程,培养他们发现知识和创造知识的意识和能力。因此学生在经历了一个充满乐趣的过程,他们会在这一过程中激发了求知的欲望。为了保持这股求知欲望,积极搭建平台必不可少。小学生的恒心是有限的,即使大人,没有激励,长时间持续也是较困难的。
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