手段,具有诊断补救的功能。Р新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业,让学生“乐中求知”,“动中求知”,是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。Р 三、实施目标:Р1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。Р 2、突出情感性,探索作业的多元化评价方法。Р 3、激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩。Р 四、实施对象及实施方法:Р Р(一)实施对象:以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。Р (二)实施方法:Р 1、调查研究法:广泛搜集资料,以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际,从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种,展开实验。Р 2、调查对比法:通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查,收集一定的事实资料和依据,并加以整理。Р 3、经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过归纳,将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。Р 五、实施的内容:Р 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导,使学生形成正确的作业态度观。Р 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设出新型的作业形式,并形成各个年级的家庭作业体系。Р 六、实施的成果:Р (一)作业的形式:Р 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算(适合三至六年级)Р 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的,在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依,有感而发,自然就有话可讲。如在学完课文 Hellen Keller 后布置让学生先进行父母过去的了解,再编成一段话,在下一堂课时进行展示。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西,而且也增强了亲子关系。
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