习活动评价的策略研究教师的课堂教学评价是一把双刃剑,好则激起幼儿探索的兴趣,打开幼儿的思维,反之则打击幼儿活动的积极性,不利于学习方法的掌握。那么,应如何应用评价来激活幼儿,引导他们主动探究积极发现哪?1、?以肯定激励的语言评价幼儿。为了让教学评价发挥其激励幼儿积极参与,主动探索的作用。教师应注重以肯定为基调,以激励原则对幼儿进行评价。2、?教师在评价幼儿的操作中要把解决具体问题的思路及方法教给幼儿。3、?评价要能引发幼儿更深入的探索。思维是一个层次递进的过程,评价的目的就是在此过程中推动幼儿的思维过程,这是对幼儿自我发展需要的满足。只有能够激励幼儿进一步探究,推动其思维进程的评价,才是有价值的评价。4、?注意评价的个体差异性。不同的孩子具有不同的思维水平和行为能力,教师的评价应当如实地体现出这些差异。•对于思维的有序性比较欠缺的,又缺乏一定知识经验的幼儿,教师首先要肯定他们的努力,使他们建立自信,然后再引导他们通过更多的观察与实践来积累经验,开始思考。•对于那些善于观察与模仿,也有一定动手能力的幼儿,教师的评价应引导他们进行“为什么”的思考,做到既然“知其然”也能“知其所以然”,为进一步探索做好准备。•对于少数思维活跃,发散性强,但思维的深刻性较弱的幼儿,教师应当一面以赞赏的态度来评价他们的创造性,同时又要对他们的思维提出质疑,迫使他们开展反思。5、?评价不仅重结果,更要重过程。教师应注意及时、恰当地针对幼儿的具体情况给予评价。6、?评价的过程中要给孩子有充分发表自己见解、看法和成果的机会。探究性学习活动作为一种新的教学方式,体现了幼儿园教育改革与发展的新趋势。我们学前教育工作者要针对当前教育发展现象进行理性的反思,以科学观和发展观开展探究性学习活动。要在幼儿园的日常教育教学实践中挖掘蕴藏的理论内涵和实践价值,做教育改革的先行者、实践者,努力谱写探究学习教学特色的新篇章。
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