们创造性地运用语言,续编故事或创编故事。 5. 演一演,一个学期一台戏。在《第 56 号教室的奇迹》里, 雷夫老师的学生, 除了进行各项计划和学习, 还会制作、演出一出完整的莎剧。他的学生被称为“霍伯特的小小莎士比亚们”。我们也可以尝试在每学期共读的书目中选择一本适合的书演一场儿童剧。从选戏、编剧、安排角色、记台词、使用音乐和舞蹈、准备道具, 直至期末面向家长的汇报演出都有学生负责, 在活动中激发他们阅读的兴趣,又培养了各方面的能力。(四)研究的思路、过程与方法课题研究过程 1. 课题前期准备阶段(1 )搜集信息,并进行分析,归类,筛选有价值的信息,制定课题研究方案,并申报立项(2 )落实课题人员,布置各人员的分工。(3 )组织课题组成员深入学习相关资料,深刻领会,方案的内涵 2. 课题中期实施阶段(1 )学习关于整本书阅读操作的相关理论知识,探讨延展活动的形式。(2 )开展“整本书阅读”指导课的探讨(3 )在各班之间开展丰富的活动,在评比中激励学生阅读的兴趣,收获阅读的喜悦。 3. 课题实施总结阶段(1 )总结各项资料,对研究中的问题进行探讨,写成研究报告。(2 )对各种形式的阅读指导课进行案例分析,整理成册。(3 )进行吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛,评出优胜。(4 )将学生的阅读学习单进行汇总,装订成册。(4 )组织课题结题报告会,接受上级检查、评估、验收,展示课题研究成果课题研究方法 1. 调查研究法深入班级, 深入学生个体, 对学生现状进行调查, 运用问卷、访谈、观察、前测等方法调查学生的阅读现状,找准问题所在,明确研究对象。 2、学生带动法: 通过一小部分学生先学、先走, 在带动、感染他周围的学生也来学习。 4 、行动研究法:在实践中,探索整本书阅读延展活动的策略开展吟诵、辩论赛、儿童剧等比赛。 5 、实验法:结合课题研究目标,引导学生设计各种形式新颖的阅读学习单。
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