反思作为接近课堂尾声的闪光之处,要求学生把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来;更重要的是教师始终要把评价镶嵌于教学的各个环节中,教学始终与评价同步进行。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思;可以是学习方法、策略的评价与反思;可以是学习文化的评价与反思;可以是学生情感、态度、价值观的评价与反思。Р “引、研、理、测、评”五字中,“引”是前提、“研”是核心、“理”是关键、“测”是保障、“评”是发展,“引”不仅仅作为教学的引入,应贯穿教学始终,贯穿教学的各个环节,强调教师“引导”下的“引、研、理、测、评”。Р 二操作的基本原则Р 1.感情先行,情智并重Р “以情激情,以情唤起”是“五字教学法”的重要原则,因为无情的教师教不出有情的学生,无情的教学创造不出情智的境界。因此,我们提出:教育本是脑力劳动,巧用情智才成功。把知识智慧化,让智慧生命化,让课堂焕发生命的活力。Р 2.目标驱动,和谐共生Р 学习目标是课堂教学的出发点和归宿,是所有教学活动和教学行为的驱动器,因此,要求教师必须依据课程标准、教材、学情确定科学、合理的学习目标。同时,强调教学过程要以学习目标统领教学行为,使教学中的每一个环节或活动均做到有的放矢、有章可循。在教学中,师生都要围绕学习目标进行双向互动、融合,促成教学效果的最优化,达到教学相长、共同发展的目的。Р 3.以学定教,因材施教Р “未来的课堂教学,无论在教育观念上,还是在教学结构上,都将向以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是——以学定教。”因此,在教学之前,教师首先要依据课程标准的要求,认真研读教材,根据学生实际,对教材进行合理开发、整合,使之成为符合学生需求的教学资源,真正体现以学定教。其次,在教学中教师要承认差异,尊重差异,然后因材施教。Р 三操作的基本要求Р 1.构建“心理场”——给学生以自由发展的宽松氛围Р 德国心理学家库特
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