师的教育教学成绩等。而依据课改要求,重点就是要搞好课堂教学改革,关键是实现课堂教育教学评价方式的转变。围绕课堂教学改革及评价,首先要抓好对教师教学设计的评价。我们主要从教师的教学目标,问题的设计,问题的解决方式,及对问题设计的评价出发,一看本节课要解决什么有价值的问题,二是看安排什么有价值的问题和练习。通过问题的解决方式评价看是否注重其内涵和外延的统一,是否有利于激发学生的思维、丰富学生知识,有利于学生的动手实践,有利于激发学生的学习兴趣。同时,还要抓好对教师课堂教育教学的评价,评价的内容包括:基本目标的达成,突出问题的解决,学生的主体参与情况,学生能力的提高,信息技术的整合等,重点是突出问题的解决,这是检验本节课的价值的重要依据。评价方法是通过听课,其课型有公开课、示范课、随堂课,采取教师自评、领导评的方式进行。(2)、有关学生的评价对学生的评价内容是多方面的,包括学生的行为习惯、文化素质、个性特长、身体和心理素质,而且不同的评价内容所采用的方法也是不一样的。对此,我们依据不同的评价内容将对学生的评价分为五大块A、行为习惯的评价学生的行为习惯评价内容是丰富的,主要分为:良好的品德行为习惯和学习习惯。对其我们逐步将各方面的内容细化,并分优、良、合格、待合格进行评价。B、文化素质的评价对于学生文化素质的评价,主要包括基础知识与基本技能、动手实践能力、应用能力、综合能力等几方面。依据评价内容,根据学科特点进一步分解,并遵循分项测评与综合测评相结合、阶段测评与终结性测评相结合、教师评与学生评相结合等原则,采取当面问答、口头表述、学生优秀作业自荐等方法,实行分项测评。C、个性特长的评价对于学生的个性特长测评,是对学生个体差异、特殊才艺的测评,采用由学生自己申请、学校考核的方式进行评价,评价的内容是学生的活动参与情况和学生在某个方面所取得的成绩及具体表现,按优、良、合格三个等级测评。
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