校校本研修状态从原来的各自为战发展到如今的互助合作,形成了一套科学合理的操作策略。这些策略在实践论证过程中得到了改进和完善,成为我们在新课改背景下求得学校发展的有力助推器。Р我们知道,教师培养方法优化和途径开拓是每所学校都在追求探索的问题。Р我校的“伙伴互助式”校本研修对许多兄弟学校来说具有积极的借鉴价值。Р四、课题引发的思考Р通过一年的“伙伴互助式”校本研修活动的实践研究,取得了一定的成效,但也引发了几点思考。Р如果伙伴互助仅仅局限于普通教师与教师之间,或许碰到的某些困惑始终得不到圆满的解决,所以要发挥教学专业人员在“校本教研”中的引领作用。专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续发展的关键,能引领我们进一步前进的方向。今后要多邀请专业人员参与“伙伴互助”校本研修,积极争取他们的支持和指导,为“伙伴互助”校本研修提供更高层次的帮助。Р教研组长是“校本教研”活动的组织者和策划者,所以要发挥教研组长在“校本教研”中的核心作用。这就对教研组长提出较高的专业素养和组织协调能力。教研组长在“校本教研”活动中,要以身作则,学在前、干在先,这样才能对组内伙伴理念引领、信息传递、方法指导,确保“伙伴互助式”校本研修高效运行。所以,提高教研组长的业务素质和组织协调能力,是摆在当前的一个重要事务。Р除了面对面的伙伴互助外,还可以实施网上互助活动,让教师积极参与网上研讨活动。比如,学校教研组定期开展问题研讨,老师以跟帖的形式参与,在网上与伙伴进行互相的交流、探讨。对于凝聚老师智慧的教案、课件、论文……进行归类,在网上建立资源库,实施伙伴共享。但由于学校经费紧张,没有为教师配备手提电脑,使得好的设想不能得到实施。Р以上这些都是我们今后需作深入实践研究的课题,以确保“伙伴互助式”校本研修活动深入开展,取得更高的实效。Р参考文献:Р[1] 董文起.《如何开展校本主题教研》.教学与管理》2006.10
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