,做到由浅入深、先易后难,而“做”的难度应控制在“跳一下才能摘到果子”的程度, 即建立在“最近发展区”的基础上, 使中小学英语的知识、技能技巧的学习与活动的设计联结成一个连贯的整体。(5 )阶段性原则。人的发展是有阶段性的, 语言学习也是有阶段性的。在人的不同发展阶段, 语言学习活动更需要阶段性地适应人的阶段性发展。针对不同年龄段的学生, 课堂教学活动设计的侧重点也应不同。对于小学低年级学生、高年级学生和初中生, 他们的活动设计是不同的。阶段是发展的, 活动设计要适合学生的发展。六、完成本课题的可行性分析 1. 完成本课题的研究能力: (1 )完成本课题的研究能力①课题负责人: 周玉玲, 1997 年参加工作,大专学历,小教一级,从教 13 年担任小学英语教学工作兼六年级班主任工作, 是惠农区骨干教师培养对象和市级农村中小学骨干教师培养对象。 200 7 年9月, 在全区小学科学教学改革研讨会及第二届年会教学设计评选活动中撰写的教学设计《塔的研究》获得一等奖; 2007 年 10 月,论文《运用多媒体,增强英语课堂活力》在宁夏中小学教师电教论文评比活动中获三等奖; 2007 年11 月,在惠农区小学英语优质课竞赛中获一等奖; 2008 年3 月—— 7 月,参加了在宁夏高等学校师资培训中心的为期四个月的“农村小学教师英语速成培训”项目,学习了 Phonic s 教学法,回来后积极在教学中实践,已取得了初步的成效; 2008 年的暑期承担了惠农区“福特”项目核心课程培训活动的主讲任务,受到一致好评; 2009 年1月, 《新课程下农村小学英语教师角色定位的思考》一文发表在《中国教育科学学报》上; 2009 年度、 2010 年度中央电视台“希望之星”英语风采大赛中,辅导的学生获得自治区级“希望奖”和惠农区级一、二、三等奖; 2009 年9月 10日, 被惠农区人民政府评为“模
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