加幼儿园开展的“早期阅读一课多研”教研活动;每周一次语言项目小组对绘本开展工作研讨;参与集体磨课,竞争参加地、市级“早期阅读”赛课活动等等。专家引领:邀请上海市的专家举行幼儿园早期阅读专题研讨活动;组织骨干青年教师外出学习;积极开展与早期阅读相关的课题研究;借此,逐步的提高自己的教学艺术。(四)成效分析从一年来课题研究所留下的足迹中可以看出,我们的教改科研工作是扎实的,成果是显著的。具体体现在二个方面:1.逐渐促进教师教学素质提高。在小班绘本阅读指导策略研究的过程,不仅使课题组老师及相关早期教学班教师的教育观念和教育行为发生了质的变化,更重要的是,科研课题的研究和开展,使教师逐渐向研究者的方向发展。研究的过程,也是老师自我提高的过程。教师在观察孩子、了解孩子、思考问题、寻找内容、设计方法、反思策略、提升理念的过程中,反复实践、交流讨论、总结经验教训,不断转变观念,使自己的教学能力不断的提高。管葵老师撰写的教育教学论文《多元整合立体化建构》获江山市二等奖。课题组及相关老师多次在我园展示早期阅读教育活动,并多次在市级以上获奖。课题组青年教师祝小慧、陈小惠通过磨练,教学水平得到很快提升,并形成了自己轻松自然、亲切大气的教学风格,在市教研活动中获得好评。2.为孩子的明天打下一个坚实的基础。经过本课题的研究实施,小班幼儿对于绘本阅读的意识和对书的感悟能力在不断地提升;以及在阅读过程中幼儿的阅读习惯的养成有一定的促进和提高。如:爱惜书本、整理书本、以及阅读的规则等等。倾听习惯和表达能力都有显著的增长。大部分幼儿还对识字游戏兴趣甚高。教师在阅读教学活动中,积极有效的教学措施激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读,乐意阅读,轻松阅读愉快阅读。(五)反思一年的追踪、研讨、开课、反复磨练、教师在绘本阅读活动设计中更为巧妙,重点和难点的把握,分解处理更为灵活。活动中教师的提问技巧,以及对幼儿的
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