互相推荐自己喜欢阅读的书籍,因为通过交流课外阅读,学生不但能长见识,还能帮助他们建立深厚的友情。Р(二)重方法指导,促进学生读书积极性Р大学教授祝新华提出“六层次阅读能力系统”,这个“六层次阅读能力系统”中认为有六种能力元素,里边的认知能力要求也是由低到高来发展的,当然我们也可以把这个系统运用到我们所在的小学教学里。我们语文老师也可以依据阅读层级的不同来给学生采取不同的阅读策略和指导。这个系统提出阅读能力包括六个能力元素:复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。”复述、解释、重整是“是把原来的文章进行仔细地分析,还要围绕原文,正确理解,概况作者本意的思想过程。”伸展、评鉴、创意是“合理的进行推论、想象、揣测、拓展文章的内容,及评论和鉴赏内容,并且对文章进一步的研究和分析。源于原文章但又超离原文章。”所以我们老师也可以依据这个阅读层级来对我们的学生进行不同的阅读策略指导。由于我们班的学生年龄小,学段也低,我认为我班的学生是处于复述、解释、重整阶段。所以我准备从以下三个阅读策略来研究。Р1.选读法Р选读法,一般来说是依据我们的学生在课内学习上的需要,老师来给他们进行有选择地阅读一些相关书籍的一部分内容,来让学生加以学习和运用。学生在阅读中了解了一本书籍之后,我们老师就可以接着给学生来介绍有关书籍的作者的其它有名的作品和事件,还要要学会经常鼓励学生阅读更多相关的书籍,这样就可以使学生对课外阅读产生兴趣,从而激发他们想要课外阅读书籍的欲望。如;低学段的学生有很多课外阅读推荐书目,有《吹泡泡》、《格林童话》、《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《万花筒》、《伊索寓言》等,因为我们班是一年级,他们初学阅读,识字量也少,认知能力也是非常有限的,所以我会重点教会他们用选读法来进行阅读,让他们选择一些自己喜爱的书籍先读。如果他们用兴趣了,可以再来找我,我会针对每个人的情况来给他们选择合适的课外书籍。
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