存在问题及信息技术解决方法的研究;Р信息技术与学科教学整合的支持资源、学习资源网站、软件及案例研究;Р信息技术与学科教学有效整合的评价方法研究; Р教师信息技术与学科教学有效整合能力培训方法体系研究;Р区域有效整合推进模式及方法研究。Р通过两年的探究与实践,取得了以下研究成果: Р提出了个性化环境下的信息技术交流与互动模式。Р转变了教师的教学方法。我们的研究理念为:在学生为主体的教学理念下,借助微课和个性化学习平台这两个载体,教师可发布微课、教案、学案等资源,供学生进行自主学习,教师可根据每个学生情况发布不同的个性化作业,教师可快速对学生作业进行批改,对学生的答题进行及时诊断与反馈,达到差异化教学的目的。Р(2)转变学习方式,提高学习兴趣与能力Р 在现代教育理论指导下,应用微课和个性化学习平台进行差异化教学,超越了时间和空间的限制,课堂不再平淡,变得生动有趣,学生真正尝到了成功的快乐,学习积极性大大提高,学生以积极的学习态度,自主学习,能力得到较大的提高和发展。Р(3)教师的现代业务素质得到了迅速提高。Р我们参加课题研究的教师,都是在学校默默无闻的教师,随着研究的深入,老师们刻苦学习教学理论,积极进行教学实践,忘我地工作,开拓进取,教学活动的设计与操作水平不断提高,教师的教学观念、教学行为彻底转变,工作能力得到不断提升。Р(4)信息技术教学质量有了明显的提高Р大家都知道信息技术课上主要存在以下两种问题:一种是两极分化严重,部分基础好、接受能力强的学生能够很快的完成老师交给的任务,而另不一部分基础差,还接受能力弱的则认为老师讲的太快,根本跟不上。这就造成了学得好的学生感觉无所事事,课堂参与度下降,另一部分稍差的学生会失去了学习的兴趣,越学越差,最后形成的课堂氛围是死气沉沉的。还有一种问题是学生们对于游戏的热切爱好,他们经常会在课上偷偷摸摸的玩游戏,宁愿冒着被老师批评的危险也要
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