改变”这一“神奇”现象背后原因的学习欲望。Р(2)“化难为易”的创新演示实验,能够帮助学生加深对知识的理解,突破知识难点。蒙特梭利说过“我听过了,我就忘了;我看见了,我就记得了;我做过了,我就理解了。”在物理教学中,有很多物理现象和知识,仅凭老师讲解是不能让学生真正理解和掌握的,但如果能够用教师制作的创新教具,重现物理现象和演示物理知识由来,能够使学生真正理解和掌握。如:讲解近视眼和远视眼成因及矫正这一知识时,学生虽然通过课本的图画和凸透镜成像的原理从道理上能够理解,但在做对应练习题时还是有大多数学生出现错误,究其原因就是没有真正理解该知识点。而Р“人眼成像仪”就很好解决了这一难点,通过对模拟眼球晶状体注水和吸水,改变晶状体的形状,来模拟近视眼和远视眼成像,并配上相对应的眼镜,让像再次清晰成在视网膜上。学生通过自己观察再结合课本知识就真正理解这一难点,通过课堂测试,发现学生掌握情况较对比班满分率高出了近20%(见表一),足以看出创新演示实验应用的良好教学效果。(表一)Р人眼成像仪教学效果评估情况统计表Р项目Р实验班(48人)Р对比班(47人)Р满分率Р25.1%Р5.8%Р优秀率Р48.6%Р37.2%Р及格率Р91.7%Р82.4%Р(3)“丰富多彩”的创新演示实验,极大营造了实验班学习物理氛围,在提高教学质量同时,还培养了学生的创新精神。Р 三年的课题研究实践,让所有参与课题研究的教师尝到甜头,创新演示实验极大调动了学生学习物理的热情,学习物理不再是枯燥乏味的讲解,实验教师不失时机的创新小实验,调动了学生学习兴趣,加之老师的引导,使学生普遍爱思考、善思考物理问题,物理成绩明显优于对比班(见表二)。实验班在提高成绩的同时,学生的创新意识和能力也得到不同程度的提升,在2016年县初中科技创新作品展评中,实验班学生创作的科技小发明和小制作得奖占到参赛学生总数的80%。(表二)
全文预览
