:师:蒙古人喜欢马,被称为“马背上的民族”。每年,他们都要举行赛马比赛。你能用节奏模仿出马蹄声吗?生:思考并创作不同的音乐节奏来表现不同的马蹄声用四分音符的组合表现马的悠闲自在,用八分音符的组合表现马慢跑时的声音,用前八后十六表现马奔跑起来的声音……教师引导学生用小军鼓演奏这些不同形态的马蹄声。师:我创设这样一个情境,看你能不能通过小军鼓的演奏把它表现出来。一匹马从远处跑来,越来越近,从我面前飞驰而过,越跑越远,直到消失在远方……生:分组练习,分组展示,全班合奏。在演奏中,学生分别用了渐强、渐快、渐弱、渐慢的速度和力度的变化,淋漓尽致地把情境表现了出来。师:下面,让我们一起来欣赏乐曲《万马奔腾》。想想,作品是用什么样的音乐手法来表现万马奔腾的的场景的?导入中运用了鼓乐,通过思考、创造、体验,激发了学生的求知欲,并很快地进入主题,为欣赏《万马奔腾》作好铺垫。2、参与体验,加深理解通过鼓乐设计一些学生律动及创作活动,使欣赏课不单一不枯燥,同时也给予学生足够的音乐发展和表现的空间。各年级学生参与体验的要求与目标:初一:感受、模仿,小组演奏初二:体验、实践,齐奏初三:创编、协作,合奏初四:自主、探究,有感情地表现示例:在学习《梨园撷英——走进京剧》时,在欣赏完京剧中武场的打斗场面后,师:音乐中有哪些伴奏乐器?生:堂鼓、锣、板鼓、梆子等打击乐器。师:这些乐器的演奏营造了什么样的气氛?生:热烈、急切,有效地渲染了打斗的场面……我们设计了这样一个音乐活动:请你用现场的乐器,设计一个武场打斗的场面。现场为学生提供了堂鼓、锣、板鼓、梆子等乐器,课件展示了急急风的节奏。全班展示:部分同学分工演奏打击乐,其余同学以此做伴奏,跑圆场,并适时做出各种亮相和打斗的动作。通过鼓与其他打击乐器的配合演奏的体验,使学生从节奏的理解入手,对京剧这门国粹艺术产生兴趣,激发了后继学习的欲望。3、本土挖掘,传承民俗
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