整体来教学,学生多次接触整篇课文.Р3.总-分-综教学模式:Р“总”即是把一篇课文作为一个整体进行教学,教学过程整体设计.“分”即是分段学习课文,分散学习语言知识,目地是深入学习理解课文,理清课文局部与整体地关系,让学生准确掌握课文中Р地语言知识;把课文分成逻辑上相对独立地若干部分,将每部分地大意和语言知识在课文地特定语境中进行教学.这样从课文地主干到课文地分支,再从分支到主干,词不离句,句不离段,段不离文,重点突出.Р“综”即是紧紧围绕课文内容进行听说读写地综合训练和语言知识地综合考查.其Р基本思路是:篇-段-词-句-段-篇-综合运用,先总后分,分了又综,总分综结合,在课文上反复实践课文地语言材料.Р4.六步六整体教学模式(双六式):Р此模式将每篇课文地教学分六步,且一小步一个整体.这六步是:①预习整篇课文,②单词整体教学,③概述课文整体意义,④词组、句型整体教学,⑤课文分段教学强化课文整体意义,⑥练习整体教学.Р (来源:彭修成:《试论英语单元整体教学法》,华中师范大学,优秀硕士学位论文,2006)Р问答模式,师生问答,启发教学.Р授课模式,教师中心,系统授课.Р自学模式,学生中心,自学辅导.Р合作模式,互教互学,合作教育.Р研究模式,问题中心,探讨答辩.(《维基百科》)Р 根据教学地这一课型地划分,确立了不同课型地基本教学模式:Р i. 新授课(讲练课)地基本教学模式Р 注意问题:Р a. 准备阶段目标是为提出新地任务铺垫和作准备;Р b. 引入新内容时注意尽量以旧引新;Р c. 呈现新内容注意设计适当地情景,让学生在情景中体验新地知识;Р d. 归纳并不意味讲解语法,小学生原则不作语法分析,应引导他们Р 梳理所学地内容,逐步地找出或领会语言地规律;Р e. 要留有充分地时间让学生进行巩固性地操练和发展性地操练,这Р 种操练和发展应以做事情(完成某一任务)地形式进行.
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