一阶段:Р重在教法,技巧的模仿与运用,Р实践告诉我,这一阶段的努力与Р付出,几乎徒劳无功;第二阶Р段:深入解读教材,梳理自己阅Р读文本的过程,思考如何在课堂Р(二)学生,以积累的方式考查Р“Р一Р手好字,一副好口才,一篇好文章”是我Р校学生语文学习的培养目标.为了达成这个目标,Р我们依据课程标准和教材,创造性地编制了12册Р语文质量目标手册.对每学期学生”三个一”所Р应当达到的水平提出具体明确的要求,并附上应Р当掌握的生字词,成语,故事,儿童诗等相关内Р容.Р学期末,我们以分项,分期的形式进行考查.Р以四年级期末考试为例,诗歌背诵1O分,百字2OР分,作文3O分,综合能力考查6O分,满分120分.Р另有朗读和讲故事各附加5分.Р这样的考查方式,开学伊始就让老师和学生明Р确学习所应达到的水平,在学期中不断积累.学期Р末的检测,既是对一个学期所学内容的检查,又是Р对本学期语文积累的汇报,交流,同时缓解了学生Р一Р学期”一次大考”的压力,淡化了百分制带来的Р局限.于是,考试不再是将学生划分为三六九等的Р工具,而是真正成了促进学生语文素养提高的抓Р手.Р读教材Р◇江西省婺源县紫阳镇第一小学汪智星Р上引领学生走自己的阅读与体验Р之路,实践证明,这才是一位语Р文教师在设计教案之前应该且必Р须要走的路.Р前一阶段,也许是年轻人的Р通病,一心想着在教法,技巧上Р取胜”对手”.坦率地说,在去Р年接到省教研室让我代表江西参Р加全国教学观摩课时,我就依次Р研读了七八本教育专着和一大叠Р教育教学杂志.窦桂梅的”主题Р教学”,孙双金的”情智语文”,Р王崧舟的”诗意语文”……我几Р乎把它们推敲了个透,也摘抄了Р好几本读书笔记.说实话,对他Р们的课堂教学风格元素,技巧与Р方法,我佩服得五体投地.尤其Р是王崧舟的诗意语文教学中的唯Р美,煽情,复沓,情境引读等教Р学风格元素,我理解且学得也有Р...孽定61
全文预览
