正做到及时地了解自己自主学习所达到的效果。如采用自评、自测等不同形式,我们让学生根据学习目标和要求,对自己在学习实践中的各种表现进行评价,总结成功经验,找出不足;学生也可以请求他人帮助检查评价,真正检验自主学习的效果,从而提高学习的效率,促进学生自主发展。 3.精编导学案,引导学生自主学习“导学案”的教学模式打破了只用教案教学的常规做法,实现了课下与课上相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师讲解诱导相结合,让学生自觉、主动、探究地学习。改变了传统的“填鸭式”教学,把思维空间留给学生,把自主时间还给学生,把学习主动权交给学生,把自学方法教给学生。四、课题研究成果 1.课题研究促进教师关注自身发展——专业素养和理论水平有所提高(1)通过课题研究(尤其是有效教研的落实),使得全体参与课题研究的教师理论水平得到了较大幅度的提升,全校教师一边学习理论,一边研讨探究,一边进行课堂实践、教改,还积极撰写课题研究心得体会。(2)通过课题研究,也带动了教师自主申报各级各类课题的积极性。其中数学组黄秋芳老师申报的《初中数学自主探究性教学的实践与研究》被省陶行知研究会确定为重点课题;语文组金伟、郁红美老师《指导学生多元阅读,提高课堂教学实效性的研究》、历史组姚卫莲老师《初中历史有效教学策略研究》等7项被市教育学会列为“十二五”课题或者被园区教研室立为微型课题。(3)通过课题研究,加快了教师个人专业发展的步伐。三年来有两位教师被评为苏州市中小学学科带头人;一位教师被评为园区学科带头人;六位教师被评为园区教学能手;四位教师被评为园区教坛新秀等其他称号。 2.课题研究促进教师研究课堂——适合本校特点的有效教学初见端倪(1)更多地关注学生,让学生在课堂上动起来。应该让大多数课堂都能够留给学生独立思考和行动的空间,使学生能够把握学习的主动权。课堂中我们,看到了学生活跃的身影,感受到了他们跳动的思维。
全文预览
