与他人的交往中发展起来的。儿童在与他人的交往中,不断提高知觉别人的能力,同时也在不断发展自我概念。别人对于儿童的态度与对待,不仅塑造着儿童的自我意向,儿童也会通过儿童自我概念引导行为的作用塑造一个人的实际自我,从而影响儿童整个人的成长。Р Р 在实际生活中,并不是每个与儿童发生交往的人对他们都具有同等的影响力,儿童生活中的某些人对他们的自我概念发展有着尤其重要的影响,这些人被称作重要他人。对于学前儿童来说,幼儿教师就是其中的重要他人之一。因此,在幼儿阶段,教师应该帮助幼儿形成积极的自我概念。其中,重要的一点就是注意自己的评价语言与评价方式,形成一种良好的评价风格。Р Р 我们的研究总结得出:良好的教师评价风格应该是具体—民主的,这样才能有助于幼儿形成积极的自我概念。Р Р 首先,教师应该尽量在多肯定评价的基础上,使评价语言具体化,做到“评之有物,言之有理”;在否定评价时,也应以真诚的态度去评价,注意适当的方式方法。Р Р 其次,教师应该根据具体情况,采取不同的评价方式。让肯定评价的积极影响最大化,让否定评价的消极影响最小化。肯定评价时,教师应该更多的采用分析评价或者是强化评价,当众进行评价,从而强化幼儿对自我的认同。而对于否定评价,教师应该注意当时当地的情景,控制自己的情绪,在不伤害幼儿自尊的情况下,指出不足,或找合适的机会,与幼儿进行个别交流,分析情况。此时,教师不应该采用当众评价甚至是强化评价,不能故意引导其他幼儿对受批评幼儿进行批评,对他产生不良的班级舆论。Р Р 最后,应该让更多的幼儿参与到教师评价中来。让幼儿在评价中,学会社会比较,学会评价他人,学会自我评估,形成积极的自我概念。Р Р ①章志光主编:《社会心理学》,人民教育出版社1996年,第93页。Р ②韩进之、幼儿自我意识发展研究协作组;《我国学龄前儿童自我意识发展初探》,《心理发展与教育》,1986年第3期
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