为习惯的养成。培养幼儿乐于与人合作和活泼开朗的性格如:在游戏结束时,烧烤店的物品很多,一个人收拾忙不过来,需要与其他小朋友一块完成。第一次,小朋友们很快把物品收拾到了整理箱,可在第二次游戏时,幼儿发现材料很乱,需要很长时间拿出来摆放,于是,幼儿商量“如果我们将物品分类放好,下次游戏时一样一样的拿出来,不是就节省时间了吗?”幼儿在合作中发现、探索、尝试,得到了解决问题的办法,这样的游戏活动,使孩子们既有成功的体验,更有合作的愉悦,同时,通过坚持一贯的游戏活动,培养了幼儿活泼开朗的健康个性。(二)父母也要在家做好榜样师范家园配合一直是幼儿教育教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁,也是一种培养幼儿身心健康的有效的方法,它要求教师做好家长工作,使家长积极配合幼儿园,例如在一次社会活动中,需要准备大量的水果,教师有限的教育资源远不能满足教育活动需要,于是家长与幼儿的积极配合就成为活动顺利开展的动力。同时家长也要和幼儿园教师协商教育培养方向,从而达成一致,保持家园共育的一致性。这样,才能取得较好的教育效果,否则,不仅会延缓援助行为的形成,还可能使儿童产生两种不同要求的“适应性”,使得幼儿形成在幼儿园一套在家里另一套的两面性,人们常说:“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师”家长的榜样作用也日渐被人们所重视。角色游戏是根据儿童身心发展需要而产生的。角色游戏是自然游戏的一种,是幼儿期特有的游戏,最为幼儿喜欢,因为它不仅能使幼儿积极参与,还能使幼儿体验成人活动,在游戏中满足需要,体验快乐。角色游戏在培养幼儿亲社会行为中的价值是不可不了估量的。因此,不光是家长和教育工作者,在培养幼儿亲社会行为的过程中,都应注意角色游戏的适当运用,并运用其他方法一些方法使之互为补充,而且在具体应用时需根据游戏内容及教育目的、儿童特点、个性特征、认知发展水平等情况做好相应的指导工作,使角色游戏尽其所能。
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