理教育教学案例以及相关资料,形成电子版的经验文章、论文和专著(15分)Р说明:总分100分,90—100分为优秀,75—89分为合格,75分以下为不合格。Р九、研究影响与效果Р(一)通过课题研究,提高了农村小学教师运用现代教育技术的能力,促进了教师的专业发展Р 1、通过前测和后测的数据比较分析,全体教师运用现代教育技术能力显著提高,教育教学专业技能得到大幅度提升。Р 实验时间Р培训内容Р实验前Р(2002年—2005年)Р实验后Р(2006年—2009年)Р增长Р幅度Р备注Р能熟练使用“三机一仪一幕”Р 6人Р22人Р266.7%Р会使用多媒体电化设备设施Р8人Р22人Р175.0%Р能熟练操作WINDOWSР9人Р22人Р144.4%Р能熟练操作汉字输入及文字处理Р10人Р22人Р120.0%Р能掌握教学Р软件的操作Р8人Р20人Р150.0%Р能熟练自由浏览教学网站Р9人Р22人Р144.4%Р能熟练进行上网查询、保存、下载教学资料Р8人Р22人Р175.0%Р会收发电子邮件Р7人Р22人Р214.3%Р会在局域网内Р传输文件Р6人Р20人Р233.3%Р能熟练使用PowerPointР制作课件Р4人Р21人Р425.0%Р会使用图形处理工具Photoshop制作课件Р4人Р18人Р350.0%Р会使用Excel表格进行教育教学管理Р4人Р22人Р450.0%Р在教育教学中能熟练运用现代教育技术Р3人Р22人Р633.3%Р 2、课题组对全体教师进行了现代教育技术能力的考评,考评结果:优秀级 15人,占71.4%;合格级6人,占28.6%;不合格为零。Р 3、通过课题研究,现代教育观深入人心,教师运用现代教育技术的能力得到了很大提高,课堂教学呈现了教育现代化,课堂教学效益充分彰显。通过现代教育技术的校本培训和课题研究,我校的课堂教学情况发生了很大改变,教师在课堂上不再是
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