研、虚心学习、钻研教材的自觉性,推动了广大教师业务素质的普遍提高。4、改进听课制度,防止作假现象的发生,鼓励教师听课互学共研,将听课互帮互学落到实处,促使了广大教师相互观摩、相互学习,实实在在地完成听课学习活动,推动了学习化组织的构建。5、实施课例研究,把促进教师专业化成长同课堂结合起来,提高教育教学水平。做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能,发挥“专家引领,同伴互助”的作用,全面推动广大教师教育教学水平的提高。6、组织学习新《课程标准》,采取请进来走出去的方式,研究教育新理论,更新教育新理念,学习教学新方法,适应新课程改革形势,全面推进素质教育。7、申报科研课题,开展研究性学习,组织教学反思和赛教活动,培养广大教师的教研能力,推动由“教书匠”向“研究者”、“专家型”教师的转变。8、鼓励广大教师积极参加非学历进修,努力提升自身的专业素质。(三)实验步骤:教师专业化成长,促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进行:第一阶段(2015年9月至12月):启动筹划。制定研究计划和方案,设计研究措施和方法。第二阶段(2016年1月至3月):实施研究。把研究方案和措施投入到教育教学实践中去。第三阶段(2016年4月至2016年6月):结题总结。分析归纳研究的方法和途径,总结研究成果,完成研究报告。四、完成课题可行性分析1、学校领导要更新观念,做好带头与模范作用。学校以教学质量求生存,学校教学质量提高靠全体教师的专业发展来做保障。而教师的专业发展需要一定成长的环境和展示的平台。学校领导要创建一种学习型的校园文化氛围。从自我做起,进行职业生涯规划,并做好带头与模范作用。2、坚持教师专业发展师德为先。有句名言:态度决定高度!没有良好的师德师风,没有强烈的责任感,再高的专业水平没有发挥出作用,工作效率也是等于零。所以坚持教师专业发展师德为先。3、建立长效机制,确保各项培训有效进行。
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