学生的抽象思维能力在原基础上会发展的。又如评价标准上,不采取一刀切,而是因人而宜。能力强的学生可以多思考几种解答方式。反之,能力弱的学生学会一种解答也行。久之,每个学生的抽象思维能力提高定成必然。Р事实也证明,尝试尊重差异,施以良好培养方法后,成效明显。在思维训练时遇到题目:7、1、7、2、7、3( ),( )刚入学只有3个月的学生近99%做对!遇到题目●○●○○●○○○●●○○○○○○要填出方格内有( )黑球,( )颗白球。正确率60%。Р三、讨论与建议: Р1. 适时适度,抓紧培养。Р实践发现,学前教育中家长注重艺术智能启蒙,忽视抽象思维的开发大有人在;家长注重纯数学计算力的训练,忽视抽象思维的培养比比皆是。要知道人的多元智能是同样重要,所以说初步逻辑思维能力的形成决非只是小学学校数学课堂教学中事,从小抓起,从早抓起才为良策。当然,培养学生初步逻辑思维能力要注重规律,过于拔高要求,加重学生负担;降低要求,阻碍学生思维最佳开发期。Р2.综合能力,整体提高。Р作为研究者,必须清醒地认识到在数学教学过程中,分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等上述种种思维它们是密切联系、相互补充、交错使用的。作为教师应该从整体着眼,有目的、有计划地逐步提高思维过程中的各种基本能力。Р3.重视非智力因素的培养。Р研究中教师要清楚地明白影响学生逻辑思维发展水平的因素很多,还必须重视非智力因素的培养。思维作为一个认识过程,总是与个体的动机,兴趣情感,意志等密切联系并受其制约的。兴趣是智力开发的原动力,要不断激发学生的兴趣,启迪学生的动机,使学生始终带着愉快而满足的情绪进行智力活动,有效地促进其逻辑思维能力的发展。Р 以上现状调查和培养策略,可成为小学数学学科教学中学生抽象思维能力的初步养成研究的出发点,成为进行培养小学生创新能力研究的基础,成为教师自身逻辑思维能力提高的途径。
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