得推算出运算的规律或运算法则不仅能加深学生的对公式的记忆还能够培养学生额思维能力。例如:在学习两位数乘法的时候,引导学生如何分解、弄清整十数乘所得的部分应该写在什么位置,让学生自己去概括两位数乘法的步骤。这也算是学生自主推理的一部分,学生自己能够直观的从自己推理的过程中概括出计算的方法。 有很多题具有多种解答办法,这可以培养学生的立体思维模式。数学知识具有比较严谨的逻辑系统,新的知识都是建立在旧的知识的基础之上进行延展的,所以教师在教授新的知识点的时候都应该尽可能的让学生回想一下跟新知识点有关的旧知识。通过举一些例子作比较让学生自己总结出公式,这样的引导真正意义上做到了让学生温故知新,可以帮助学生丰富知识的同时开阔视野思维也得到拓展。 2、因材施教。不仅仅是在数学的教学中如此,在其他学科也是一样,由于每个学生智力开发的水平不一样,对于新兴事物的接受能力也不尽相同,所以教师教授的过程中不能以偏概全的去进行,而是应该在正确的分析了班级里学生的整体情况之后再去制定教学方案。数学的知识比较抽象,教师首先一定要让学生充满了学习的兴趣,让他们能够自主的去学习而不是为了应付考试。数学的逻辑性很强并且具有一定系统性,教师只要抓住这几个特点,针对不同的学生采用不同地方法进行教学,使每一个学生的数学基本思维能力得到培养、发展。 素质教育至今已经发展三十多年,从以往的应试教育到现在真正进入素质教育时代,教师在教学过程中的作用已经从灌输知识到辅助学生发现问题、解决问题。对于智力正处在黄金发展阶段的小学生来说,在这个时候培养他们的思维能力是最好的时间段。在数学的教学中,学生的思维能力是基于扎实的基础知识上的,所以教师必须依据课程标准的要求在教授知识的基础上培养学生的思维能力。当然,良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的,但只要根据学生实际情况,通过各种手段,坚持不懈,持之以恒,就必定会有所成效。
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