悟、掌握运用的,这是母语学习的规律。Р但要让学生在实践中进一步提高这种感悟、运用能力,仅靠自己的闷头游水是不够的,它还需要辅以生动的实践情境。而教材并没有很具体给予我们关于语言实践情境的设计,需要教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,通过灵活运用多种教学策略,多途径地为学生创设实践的情境,来提高语文实践的效率。Р 二、丰富实践形式Р 1、推荐作品。根据课文内容,向学生推荐与课文内容相关的课外作品,如与之相关的原著,与之文体相似的或主题相似的文章等,鼓励学生从课堂走向课Р外,在书海中进一步学习实践。在阅读数量上不断积累。有数量才有质量,没有量就谈不上质。Р 2、精读练笔。学习语文最基本的方法就是读和记,精读博览和大量练笔。鼓励学生写读后感、观后感、每天随想、把每天的实践感悟通过笔头记录下来。还可以组织学生办小报,提高学生的综合实践的机会。Р 3、变换课型。语文的学习不仅要重视书面语言的培训,更要重视口头语言的练习。根据学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、故事会、演讲课、辩论会、讨论课,增加口头实践的机会。激发学生对语文学习的兴趣,让学生们在实践活动中提高语文运用的能力。学生装要想演好角色,就必须熟悉剧本,了解时代背景,切身体会角色的内心世界,从而理解人物个性,理解作品的魅力。对于一些抒情散文,则可采用朗读比赛的方法,先对文章进行反复的诵读,体会文章的意境,与作者进行内心交流,在此基础上在进行讨论,会促进学生对文章深层含义的理解。Р 让学生在日常生活中,情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”, 家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小社会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也体味到了亲情的可贵。然而,许多学生认为每天都和父母接触,实在没有什么让人激动的事情。在这时,教师要采取多种形式,引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。
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