伸、推进,不仅能深刻体会全神贯注的含义,也能使教学清晰、简洁。引导学生以挚友的视角走近罗丹,站出一个视角,进行简单的角色转换,将心比心,能帮助学生用更灵动的双眼去触摸人物的内心世界,用更细腻的心灵去欣赏人物的精神层面。简简单单便见真。Р(二)抓一个错误,将错就错Р本人在执教《鱼游到了纸上》一文时,将课题写成“鱼画到了纸上”,学生们在下面议论纷纷,小手举得高高的,纷纷来给老师指错误。我就势利导:哪个题目比较合情合理啊?学生们及时发表了自己的意见:Р生:鱼应该游在水里,应该是被画到了纸上。Р师:是啊,这是众所周知的。Р生:我觉得鱼会游到纸上太不可思议了,这怎么可能啊?Р师:如果让你读课题,你会加上个什么标点,表达自己的感情呢?Р生:我会在题目后画上个大大的问号。(读出不可思议) Р带着否定和质疑我们走入了文本,越是深入钻研,越是豁然开朗,同学们都发现了是聋哑青年画鱼画得忘我的境界,画的鱼栩栩如生,简直就像游到了纸上一样。“鱼游到了纸上”这是一个天真的小女孩情不自禁地赞叹,更是大家对他画技高超和画画认真的肯定。我们在课的尾声一致在题目后加上了个大大的感叹号,一齐读出了对聋哑青年的赞叹与佩服。小小的错误,却错有错招,将孩子们善于为他人改错的积极性调动了起来,最终收获的是他们对文本的热情探究,教学自然高效。Р Р正如作画的最高境界“冗繁削尽留清瘦,待到生时是熟时”,教学设计也应如此:去枝叶,留主干;变容量,为质量。相信这样的精心设计,可达到长文短教,以约驭博之效。Р参考文献:Р[1]《小学语文教学设计》 2009.02 刘玲黄大权《抓特点巧设计》Р[2]《小学语文教学设计》 2009.03 刘吉才孙建《莫走繁琐分析老路》Р[3]《小学语文教学设计》 2009.04 费洁《删繁就简以约驭博》Р[4]《会刊——小学语文教学》2010.03李国亮、谢建美《厚书薄教:改变阅读教学低效之谋略》
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