践性,培养其阅读实践能力。另外,在本节课阅读教学中,教师也可以通过创设情境的教学方法,加强学生对文章中多个动词的理解与掌握,以增强课堂教学效果,提高教学质量。Р 三、加强学生课堂朗读训练,增强学生的语言能力Р 从本质上来讲,语文阅读重在强调学生的文章阅览能力和朗读技巧。故当前环境下,教师在小学语文阅读教学中需加强学生的课堂朗读训练,以提高阅读教学的实践性;同时,教师还需注重培养学生的语言能力,并以此为基础增强其自主探索能力及其口语交际能力,从而加强学生的语文知识积累,提高其综合学习水平。Р 例如,在人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》的实践课堂教学中,本文主要以生动、形象的语言详细描述了爬山虎的特点,故在教学实践中教师可向班级学生详细讲解文章作者是怎样细致观察爬山虎的,并指导学生进行课堂朗读训练,学习作者的文章描述方法。之后,教师可以要求学生根据与本文作者相同的观察方法结合自己的日常生活观察其他事物,并鼓励其用口语表达的形式在班级中展示自己的观察成果。通过此种课堂朗读+口语训练的阅读教学方法,不仅能培养学生的观察能力与语言能力,还能提高其思维探索能力及其口语表达水平,实现增强语文阅读教学实践性的目的。Р 总之,目前我国许多小学语文阅读教学过程中学生的自主实践较少,课堂教学实践性不足,从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况,本文笔者建议任课教师在小学语文阅读教学中需重视课前预习指导,提高学生的语文阅读水平,并有目的性地夯实学生的知识基础,培养其阅读实践能力,同时还需加强学生的课堂朗读训练,增强学生语言能力,提高阅读教学实践性及其整体教学质量。Р 参考文献: Р [1]李岩.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[J].课程教育研究,2014(13):85-86. Р [2]杨琴凤.浅淡如何增强小学语文阅读教学的实践性[J].小作家选刊(教学交流),2014(1):210.
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