唯一性的,老师在教授时,应将数字运算的算理以及过程对学生进行详细的讲解;针对同一个问题,可采用不同的方法来加以引导,从中阐明数字算理的重要性;通过一题多解的途径,能使得小学生对算理和算法的运用有深刻的理解,有助于数字计算基础知识的加强。Р 3.注重算法适时优化。《数学课程标准》在“教学建议”中指出,要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异,性格和领悟力也不同,这样在数字计算时的表现也有所不同。我们要遵从小学生个性化发展的要求,对不Р同程度的小学生进行相应的“对症下药”措施。而面对不同小学生的不同数字算法,要给他们一一进行剖析,引导他们找出最为简单的计算方法,从而有效强化他们思维的结构特性。Р 4.注重计算与学生良好习惯的培养。小学生的数学计算知识,是在校学习最基础的知识,它贯穿于小学教学过程的始终。老师恰当的引导有助于小学生计算能力的加强,如果方法不得当,或者小学生理解失误,就有可能使得小学生的计算能力下降。要彻底改变这种现象,就必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、符号的辨认、审题以及计算草稿的清晰等等,每一个细节都有可能对最后的结果产生误差,所以加强良好习惯的培养,可以大大降低出错率。Р 总之,计算教学在小学数学教学中是非常重要的,我们在培养学生数学计算能力时,要强调以多种方式来提高学生的计算能力,并加入针对性的教学目标手段,采取循序渐进的层次教育手段,不断挖掘学生的思维潜力,从而努力造就适应祖国、社会发展的有用人才。Р参考文献Р[1]周佩青小学数学计算教学的基本策略[J].科技资讯,2006,(33)。Р[2]张文涛小学生计算能力的现状及对策[J].四川教育学院学报,2006,(10)。Р[3]刘晓春小学计算教学的新探索[J].教育评论,2006,(04)。Р[4]小学计算教学要与时俱进[J].湖南教育,2006,(06)。
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