而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。游戏的规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。Р4.游戏教育促进幼儿适应环境能力。Р幼儿有着很强的依赖性,在家以来父母,在幼儿园则以来老师。正是因为如此,幼儿对周边陌生环境总是会产生莫名的恐惧,幼儿的参与活动和进行学习体验总是盲目而且低效的。以游戏教育为契机,增强幼儿的环境适应能力,促进幼儿的良好的情感体验,就能达到让幼儿由参与游戏到接受教育的目的。Р我们应清楚的认识到,对年龄越小的幼儿来说,其依赖于现存环境而产生的每一次具体活动的外在目的越不明确,他们只体验活动过程,即使是有目的的教学活动,目的和结果也是非常隐蔽的,这时应尽可能的强化手段,延长过程。随着年龄的增长,纯粹体验活动过程的游戏逐渐减少,教学活动中的目的性日益鲜明,这时应相应的缩短过程,追求效果。Р〖6〗Р六、总结Р游戏的特征和游戏的发展价值告诉我们,游戏这种活动形式,虽不是以获得系统而特定的知识和能力为目的的,但对幼儿能力的培养却是举足轻重的。为此,幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合。Р总之,儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带,游戏对幼儿具有自然发展的价值,教育对幼儿具有引导发展的价值。Р参考文献Р〖1〗《幼儿园工作规程》国家教育部,1996。Р〖2〗丁海东.学前游戏论[M],辽宁是范大学出版社,2003。Р〖3〗杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社,1990。Р〖4〗周采、杨汉麟.外国学前教育史[M],北京师范大学出版社,2004Р〖5〗黄进.游戏精神与幼儿教育[M],江苏教育出版社,2006。Р〖6〗华爱华.幼儿游戏理论[M],上海教育出版社,1998。
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