护理临床带教模式的改进与效果研究

了更为严格的要求[7]。这就要求带教工作必须要以理论为基础,进行实践的创新,培养和提升实习护士发现问题、解决问题的能力,强化独立思考的思维模式。另外,护理临床教学工作由于需要以提升和发挥实习护士主观能动性作用为目标,因此Р需要引进一种新的临床护理带教模式,适应当下医疗事业的需要。改进的护理临床带教模式基于其注重能力培养与提升、注重实践、学科界限融合等等优点,可以很好的发挥出带教相关功能。从本文上述研究的内容可以发现,改进的临床带教模式在提升实习护士满意度、强化理论知识掌握情况、操作水平提升程度以及提高患者满意度上具有非常好的临床效果。因此,对于今后的临床护理带教实践工作,可以适当运用这种带教模式,积极调动临床带教老师教学的积极性,不断完善自身的专业知识和技能,提升实习护士的临床护理质量,最终强化患者对护理工作的满意度。Р 参考文献:Р[1]钮美娥,薛小玲,孙志敏.护理临床教学中的环节质量控制[J].解放军护理杂志,2001,12(02):111-112.Р[2]盂清,李德芳,吴玉琼.PBL教学法在护理本科生临床实习中的实践及效果分析[J].国际护理学杂志,2007,10(06):333-335.Р[3]赵红,李爱萍,何仲.本科生社区护理实习带教方法探讨[J].解放军护理杂志,2011,10(01):45-46.Р[4]吴绍勇,闫红,任若梅.PBL教学法在临床护理见习课中的应用探讨[J].中国卫生事业管理,2011,11(14):222-223.Р[5]徐建萍,石贞仙,郭京丽.强化护理理念培养实习生综合能力[J].护理研究,2010,12(03):123-124.Р[6]欧嘉珍.如何做好新形势下临床实习带教工作[J].医药产业资讯,2010,11(04):67-68.Р[7]凌丽娟,何丽娟,张杏.手术室实习护生带教新模式[J].齐鲁护理杂志,2011,17(09):98-99