式,逐步选拔,通过参加教师资格考试。护理教师一旦确定,便在护理部注册备案,成为专职带教老师。角色的明确有利于保证教学效果,提高教学质量,培养高素质的护理人才,专职的带教老师是为了更好的教书育人。护理部设临床教学科,由专职护士长管理。制定和不断完善带教老师职责和各项教学制度,严格要求,增加教师责任感。医学模式的转变,对护理教育提出了新的要求。送出去,请进来。增加学习机会,从教师方式、内容、教师素质等个方面进行系统培训,以提高教师整体素质。教师完成教学任务,由护理部定期和不定期检查带教质量,了解学生反馈,并设问卷从职业道德、组织纪律、专业水平、教学能力四大方面进行考核。Р 教学方式的发展。医生是护理教育和实践的直接监督者,护士的医院培训完Р 全由医生完成,医疗实力与护理实习相结合的临床实习模式。实际带教的过程中,从整体护理的角度出发,运用护理程序的科学方法,重点抓理论转化为实践的训练,培训护理学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学中,模拟教学效果显著。模拟临床工作情境进行训练,使学生在没有条件的情况下犹如身临其境。护士的重要工作内容之一是站在床边观察病人的反应,而这与课堂上所学的理论是有一定的差距的,临床教师有责任缩短此差距。Р 护理教育的目标是:培养21世界的“以病人为中心”进而向“以健康为中心”的能够处理卫生保健问题的护士。随着人们对健康需求的提高,护理模式的转变,一名合格的现代护士,仅有丰富的护理知识与熟练的操作技巧是远远不够的,知识经济时代对人才的要求是人文素质与科学素质的有机结合。人文素质是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品格。体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。科学素质体现在学生所表现的专业能力,目前我过护理学生被期望的能力包括七项:照顾、管理、沟通、专业、教学、研究及评判性思维能力。
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