2结果学生的理论知识评分为(93・16±2.85),综合素质评分为(92.88±2.64);116例学生,满意36例,非常满意72例,不满意8例,总满意率为93.1%03讨论传统带教模式对学生的主动性限制比较多,使学生陷入到被动的学习中,使得学生的积极性受到影响[3]。同吋传统的带教模式中带教老师占主导位置,学生自主学习的选择性面积小,造成临床实际操作少,很多知识只是停留在书本层面上,不利于学生以后进入临床实际工作中。创新型带教模式提高了学生的主动性与选择权,让学生带着热情去实践、学习,这样实习的效果会事半功倍。创新型模式下的带教老师由学生选择,使老师的责任感增加,并且是一对一模式,带教老师可以更好的根据学生的特点进行实习安排与实践课程,帮助学生总结知识点等[4]。本次研究结果显示:学生的理论知识评分为(93.16±2.85),综合素质评分为(92.88±2.64);116例学生,满意36例,非常满意72例,不满意8例,总满意率为93.1%。学生整体成绩优异,理论知识与实际操作结合较全面,并且对带教老师以及教学过程满意度高,说明创新型的带教模式可以更好的让学生将临床的护理知识与实践相结合,综合素质更高,为日后的临床工作奠定较高的基础,提高整体的护理能力。参考文献:⑴王秀明,邓晓宁,孙梅。创新型带教模式在护理实习带教中的应用[J]•护理实践与研究,2011,8(2):72-73・⑵李妍,李宏建,苏乐群,等•临床药师带教师资培训的实践与体会[J]•中国医院药学杂志,2012,32(12):977-979.[3]王伟,程云,袁浩斌,等.护理实习生自主学习准备度及影响因素分析[J]・中华护理杂志,2010,45(4):355-357.[4]李姝•实习护生临床带教模式的研究进展[J]•护理研究,2012,26(1):11-12.
全文预览
