理而喝彩的同时,也深深地为第二位教师的错失良机感到遗憾。如果后者捕捉住契机,及时调整自己的预设,关注“未学先知”的那个女生的想法,及时表扬和引导,把探究的主动权放给学生的话,我想课堂一定会是另一番动人的景象。Р 三、生活资源的开发与利用Р 现实生活中蕴藏着大量的数学信息,丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材可激发学生的学习兴趣,使学生体会到数学的价值,培养积极的情感。Р 例如,教学“百分数的意义”时,教师提问:“‘六一’儿童节学校参加县组织的篮球比赛,准备从我们班李明、王军、孙伟3人中选一人作为主力。他们在过去的投篮比赛中成绩如下:李明投球Р25个,进球22个;王军投球20个,进球18个;孙伟投球50个,进球46个。”学生根据教师提供的相关信息,分别求出三人进球数占投球总数的百分之几,很容易比较出孙伟合适作主力。Р 又如一位教师在教学“平移和旋转”时,让学生欣赏上海大剧院整体平移的壮观场景与芭蕾舞演员快速旋转的优美舞姿,使学生感受到了生活中的平移和旋转。由于教师运用了生活中学生所喜爱的素材,学生兴趣盎然,积极主动,获得了较好的教学效果。Р 四、学科资源的开发与利用Р 数学与其他学科有着密切的联系,教师要从其他学科中挖掘可以利用的教学资源,提升学生的素质。Р 如一位教师教学“百分数的意义”时,让学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数,学生思维活跃,发言积极。Р 又如一位教师教学“轴对称图形”时,让学生从字母、汉字、国旗、交通标志中找轴对称图形。这样,不仅加强了数学学科与其他学科的整合,而且拓展了学科视野,情感态度和价值观目标也得到了很好的落实。Р 新课程实施以来,课堂教学中可利用的教学资源很多,以上是我本人的一些认识,教师们要学会开发与利用课堂教学资源,处处留心,做一个有智慧、有思想的人民教师。
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