有利于实现科学课程目标的各种因素。具体说,是指科学教学过程中,教师和学生用来完成科学学习活动的各种学习因素和条件。Р3Р课程资源有丰富的内涵和宽广的外延?按照功能特点,课程资源划分?Р素材性资源?条件性资源(人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、环境等)Р4Р按照课程资源的空间分布,划分?Р校内课程资源(条件性资源和素材性资源:图书馆、实验室、标本、模型、计算机网络设施、校园环境、活动场所等各类教学设施和实践基地)?校外课程资源(条件性资源和素材性资源:社区活动中心、图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、展览中心、网络资源、传媒、自然环境、工厂、农村等自然资源和社会资源,以及来自学生家庭的各种资源)Р5Р新课程理念下的课程资源观Р从科学教学内容、目标、学习主体、学习对象、学习方法和认知途径等方面的变化上来认识和理解课程资源。Р6Р学生是学习的主体:学生应该成为课程资源的主体;?认知对象——探究认识大自然:现代科学课程资源:自然、社会——教师——教材——实验室——信息资料库;?学生主动的探究性学习方式:课程资源必须有利于学生开展主动性、协作性的学习;Р7Р认知途径的多样化:Р资源多元化;教学信息化;教材多媒化;情境真实化;学习个性化、自主化。Р8Р学生应该成为课程资源的主体和学习的主人,应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为自身的学习、实践、探索性活动服务;?教师应该围绕学生的学习,引导帮助学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。Р9Р目前科学课程资源开发利用面临的问题和困惑Р资源匮乏与现有的资源不配套,技术保障没能及时跟进;?有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴;?教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源,或者不知道如何利用这些资源来进行有效的科学教育;?开发的意识和能力薄弱,缺乏相应的理论研究成果的支持;Р10