的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,善于利用他们的好奇心,采用题目新、内容新、手段新的教学方法进行口语交际教学,才能让学生产生强烈的交流欲望,激发他们说话的源泉,打开说话的话匣子,真正让他们敢于交流,乐于交际。Р 3.积累好词好句,丰富口语交际文库。对于农村学生,尤其是农村低年级学生而言,词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接Р原因。所以,语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。因此,在平时的教学工作中,教师应鼓励学生自觉积累丰富的语言素材和词汇,这样才能“为有源头活水来”。Р 4.人性化评价,树立交际自信心。在口语交际课上,教师要重视学生,特别是那些初学说话的小学低年级学生的感受,应用人性化的评价方式来保护他们的自尊心,树立他们的交际自信心。不管学生讲得是否有条理,只要他(她)想说、敢说,老师都要耐心地听学生发言,不要轻易打断学生的思路。同时还要善于发现学生微小的进步并及时进行肯定。激励的语言会使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。Р 5.关爱留守儿童,树立他们的交际信心。农村留守儿童口语交际能力非常薄弱。在口语交际教学中,语文教师要时常关注他们,重视他们的情感疏导,多为他们提供贴近生活的口语交际素材和平台,积极运用激励性评价,鼓励他们在生活中加强口语交际的运用,切实提高他们的口语交际能力。Р 总之,口语交际是人人必需掌握的工具,生活就是口语交际的内容。教师应培育和提高学生口语交际能力,创设宽松、愉悦的交际环境,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会不断提高,从而提高学生的综合素质。Р Р 参考文献Р[1]《小学语文新课程标准》.北京师范大学出版社。Р[2]戴宝云《小学语文教育论》.浙江教育出版社。Р[3]卢元锴等《课堂教学与素质教育》.中国人民初版报社。Р[4]《教育教学论坛》.2010年,第34期。
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