任意识的培养更多的是重视理论知识的灌输,忽视引导学生承担责任的实践体验,由此造成了学生对承担责任的道理了如指掌,在实际生活中却不能主动承担责任。对此,可组织学生开展履责尽责的实践活动,通过实践活动中强化学生的责任意识。Р 生活中学生中对倡导“节约一滴水、一度电”等节约资源的行为不以为然,针对学生的这种态度,就可利用九年级《实施可持续发展战略》一内容组织开展“惜水、爱水、节水从我做起”的社会实践活动。要求学生通过网络了解我国水资源的情况;调查所在社区、村组家庭用水情况;观察、分析生活中浪费水资源的现象等。通过活动使学生了解了我国是一个水资源紧缺的国家,但日常生活中水资源浪费现象极为严重。通过一系列实践调查体验并要求学生反思,活动后学生增强节约水资源的责任意识,并自觉落实在行动中,从自己做起,从身边的小事做起,如做到主动关紧水龙头、循环利用水等,同时还可让他们拟一些宣传标语张贴在校园内或社区。这样引导学生参与关注社会现象和探究社会问题的社会的实践活动,教师在“活动中教”,学生“在活动中学”,活动成为学生体会、总结、反思、实践、探究的舞台,从而在教与学的基础上强化学生的社会责任意识。Р 此外,教师本身也是一种资源,还可通过教师的言传身教的榜样示范力量培养学生的责任意识。英国著名教育家斯宾塞说过野蛮产才野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。老师对学生奉献一颗爱心,表现出一种高度负责的精神,为学生打造出一种敢干承担、敢于付出、敢干拼搏力建军和谐的浓厚的尽责文化氛围,让学生在这种氛围中体验到被关爱的幸福,从而激发学生的自尊、自信、自强,让学生感受到被爱的同时,以同样的感受去爱别人,用爱心发掘学生的隐匿心理,诱导学生潜在情绪,内化学生的责任心。Р 对青少年责任意识的培养是一个系统工程,需要社会、家庭、学校的有机结合。相信,只要我们都各自尽到了责任,青年一代定能担当起中华民族复兴的伟大历史使命。
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