流的过程中学会创新所应具备的思想方法。 РР 例如在教学“平行四边形面积计算”时,我鼓励学生把平行四边形转化成以前学过的图形,学生通过剪拼,把平行四边形转化成学过的长方形,并自己推导出面积公式。这种转化思想的渗透,还使得学生在此后学习三角形面积、梯形面积的计算推导过程中主动探索,充分发挥了创新意识。又如,在教学“长正方体的认识”一课时,我让学生动手将一块橡皮泥塑造成长方体的形状,这样通过亲身体验,学生认真操作、观察、思考、实践,终于理解面、棱、顶点的概念,并发现了长方体的特征。在“体积和体积单位”一课中,我同样使用了橡皮泥,让学生动手捏一捏1立方厘米,在操作的过程中学生进一步建立空间大小的概念,并在随后的“变魔术”活动中,通过改变橡皮泥的形状,突破了等积变形的难点。 Р 四、体验创新快乐,使学生积极去创新 Р 创新能力要有一定的知识和智慧做基础,但是不能忽视情感体验对知识、智慧的作用。教师在教学过程中,应注重给学生提供展示自己的舞台。 Р 例如,我在教学“组合图形面积”一课后,开展了“小小设计师”的活动:请你设计一个组合图形形状的草坪,面积大约45平方米。让学生在画图过程中,自己设计出组合图形的图画,并涂上漂亮的颜色。学生们插上了想象的翅膀,在设计的过程中体会到了创造的快乐。 РР 总之,孩子的潜能是巨大的,重在教师的开发和引导。教学应把学生的实践能力和创新意识培养作为教学的首要任务,将学生创新意识的培养贯穿于整个数学教学活动。只有我们认真学习和钻研数学课堂教学的本质,以创造性的教学劳动唤起学生的创新意识,以教师人格的力量和真挚的情感,以数学知识本身的魅力吸引住每一位学生的心灵,才能培养出适应未来社会需要的一代具有创新性人才。 Р Р 【参考文献】 Р [1]《数学新课程标准》. Р [2]苏霍姆林斯基.《给教师的建议》. Р 91741796
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