完之后,安排一节拓展广读课。其基本做法是:可以上成阅读指导课、阅读鉴赏课、阅读交流课等。在阅读内容上,可选择《课标》推荐的必读书目,也可选择文学名著、名篇时文、或同一主题的文章、诗词、或者学生喜闻乐见的新颖内容,或让学生走进阅览室津津有味地去阅读,做到阅读与积累、交流、欣赏、练笔的“四个结合”,变“要我读”为“我要读”。Р(六)主题写作课:依据单元主题,以单元写作要求为主,结合本单元中每篇课文的特点,在读读、议议中感受不同体裁的表达特点,从各个侧面揣度、体会主题精神,借鉴其中的写作方法,用“我手写我心”,讲述发生在身边的真人真事。Р(七)综合性学习课:以单元主题为内容,给学生足够的学习时间,提出建设性的建议,要求开展综合性学习,进行有意识地指导学生诸如设计研究方案、进行访问调查、及时组合材料、开展成果展示,以发展学生综合能力、提高学生综合素质为目标,充分发挥学生的主体作用。Р四、教学评价Р苏联教育家苏霍姆林斯基认为,人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而学生这方面的需要更为强烈。首先,评价方式多样化、评价主体多元化。对学生课堂表现以小组评价为主,进行过程性评价和终结性评价,上课前在黑板上设计小组评价表,对于课堂学习中各个小组成员的学习表现进行加分,全班同学参与互评,记录评价过程,老师最后做终结性评价。其次,进行分层评价。面向全体尊重学生主体地位,依据学生的不同个性,因材施教、因性施教,Р正确判断每个学生的不同特点及其发展潜力,运用多种评价方式,实施分层评价,促进评价主体多元化,把教师的评价、学生的自我评价和相互评价相结合,坚持定性评价和定量评价相结合,全面反映学生在课堂上的语文学习状态及能力。Р参考书目:Р1.2011版《义务教育语文课程标准》Р2.2012年《人民教育》第13、14期Р3. 叶圣陶、夏丐尊二位先生编辑的供初中语文使用的教材《国文百八课》
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