小组为单位参赛,抽签决定出场顺序和对决小组。获奖小组和个人分别被授予诵读集体奖和个人奖,并发送喜报。飞花令激发了学生诵读热情,同时也拓展诵读了大量古诗词。三、诵读活动走向诵读教育,全面提高核心素养 1.选编诵读读本丰富诵读内容。我们组织骨干教师整理汇编诵读手册《诗意童年》,分上中下三册,分别适用于低中高三个学段。上册精选80首古诗词和《三字经》《弟子规》;中册精选100首古诗词和《诗经》《论语》中的经典篇目;下册精选60首古诗词和短篇散文。 2.开发诵读课程。我校已形成“艺术”“文体”“科技”三大门类,30多种课程组成的课程群。诵读课程更是异彩纷呈,“朗诵”“走进国学”“晨曦话剧”……几乎每个孩子都能找到自己施展才华、展示个性,发挥潜能的舞台。听,学校种植园里传来“青青园中葵,朝露待日??”的诵读声,原来是李老师在带领学生参观种植园时吟诵诗文。看,舞台大幕徐徐拉开,孩子们身着古装,吟诵“春之曲”。唯美的画面,悠扬的乐声,天籁般的童音,将师生带入诗词的美好境界。 3.完善诵读评价。在经典诗文评价上我们采用“星级评价”与“展示评价”相结合的方式。“星级评价”评价诵读量,以学生“诵读存折”为依据,每周评出周“诵读之星”,每月评出月度“诵读之星”,期末评出年度“诵读之星”。展示评价主要展示学生的绘诗作品和进行经典诵读展演。 2016年,我校申报了“传统文化体验实验学校”,学校更加重视经典诵读,从环境文化到课堂文化无不由经典浸润。学生在这样的氛围和诵读实践中,品味母语的魅力,接受经典的熏陶,语文核心素养得到全面提高。经典诵读这棵常青树也越发枝繁叶茂,绽放出更加迷人的魅力。参考文献: [1]沈培岗.培养小学生语文核心素养之着力点[J].小学语文教师,2017,(2). [2]顾雅丽.让诗情在校园飞扬[J].小学语文教师,2010,(05). [3]王恩保.中华吟诵读本[M].中华书局.
全文预览
